廖凤林
- 作品数：40 被引量：200H指数：8
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- 数字背后的北京市中小学生思想道德状况——对10年来北京市中小学生思想道德测评数据的分析与思考
- 2013年
- 首都师范大学学生思想道德发展评估与研究中心所承担的北京市教委项目——“北京市中小学生思想道德发展测评”已进行10年了。在此，我们对北京市中小学生思想道德10年测评结果做一总结，力求通过梳理10年来的各项测评数据，发现北京市中小学生思想道德发展的一般趋势和规律，并对其做进一步反思，以期深入探究中小学生思想道德发展的特点和规律。
- 廖凤林
- 关键词：思想道德状况道德发展测评结果
- 大学生作弊：是道德自我欺骗吗？被引量：7
- 2011年
- 以往关于考试作弊的研究大都着眼于相关因素,还很缺乏对主体意识结构的分析。本研究以自我欺骗为理论框架,以大学生为被试,通过一个行为实验及与实验有关问题的分析,从意识与潜意识两个层面对大学生的作弊行为进行了探究。结果表明研究样本的31.63%的大学生的作弊属于道德自我欺骗,即作弊时意识与潜意识持有一个相互矛盾的错误信念,具体说就是,在意识里并没有意识到作弊是不道德的,但同时在潜意识里却认为它是不道德的。
- 廖凤林蒲小波
- 关键词：作弊道德自我欺骗大学生
- 大学生时间洞察力、自我决定动机与学业拖沓关系探究被引量：8
- 2009年
- 学业拖沓在大学生中非常普遍,深入探讨研究拖沓的内在动机和影响因素,并积极寻求解决的办法就显得非常重要。本研究运用问卷法调查了489名大学生的学业拖沓情况,研究发现不同时间洞察力个体可以通过自我决定动机预测学业拖沓,自我决定动机在时间洞察力和学业拖沓之间存在中介作用。每个时间洞察力因子通过动机对学业拖沓的间接作用是不同的,表现出一定特异性。
- 夏晓娟廖凤林
- 关键词：时间洞察力
- 高中生社会支持、应对方式与主观幸福感的关系研究被引量：9
- 2009年
- 为了考察高中生的社会支持、应对方式、主观幸福感的现状以及主观幸福感与社会支持、应对方式的关系,本研究以领悟社会支持量表、简易应对方式问卷和总体幸福感问卷对373名高中生进行了调查分析。结果表明:(1)高中生在社会支持方面存在显著的性别差异;(2)高中生的应对方式、主观幸福感上不存在显著的性别、年级和分科差异,但是主观幸福感存在年级与分科的交互作用;(3)社会支持和应对方式都与主观幸福感显著相关,并能很好的直接预测主观幸福感的各因子,其中社会支持通过积极应对方式对主观幸福感有间接的预测作用。
- 曾莉廖凤林
- 关键词：主观幸福感社会支持
- 中学生自我概念与思想道德
- 自我概念的重要功能是它组织和解释经验的作用,个人的自我概念不同,看待世界的方式,解释事件的意义就不同,因此外界对人的影响及其效果也不同,从而决定着人们的期望,影响人们对行为的调节。那么自我概念是否影响中学生的思想道德(行...
- 廖凤林
- 关键词：中学生自我概念思想道德
- 文献传递
- 初中生自我概念落差与父母教养方式的关系
- 自我概念落差指自我家族各成分的不统一,它源于家庭、学校、个体等因素,在家庭因素中父母教养方式起着举足轻重的作用。希金斯(Higgins)认为自我概念落差是因个体早期的不愉快经验或没有完成重要他人(父母等)为自己设定的标准...
- 王春莉廖凤林
- 关键词：初中生父母教养方式
- 文献传递
- 应对方式在大学生时间透视和焦虑间的完全中介效应
- 随机选取200名大学本科生施测时间透视问卷、应对方式问卷和焦虑自评量表。研究结果表明： (1)焦虑者有31人,焦虑检出率15．5%(SAS 的标准分＞全国常模划界分50)。(2)时间透视(time perspective...
- 夏晓娟戴必兵廖凤林
- 关键词：焦虑
- 文献传递
- 学业可能自我及其与自尊的关系研究
- 目的:探讨学业可能自我及其与自尊的关系。意义:明确高中生学业领域中的可能自我包括现在可能自我和未来可能自我两种,二者间的差异对高中生更具有重要意义;对可能自我的关注将有助于自我理论的研究与理解,也有助于帮助高中生正确认识...
- 王昕廖凤林
- 文献传递
- 大学生自我概念三种类别落差与心理健康的调查被引量：31
- 2003年
- 廖凤林方平
- 关键词：大学生自我概念心理健康
- 大学生自我差异发展特点及影响因素探究
- 以往关于自我差异(现实自我与理想自我、应该自我之间的距离)的研究主要集中在其与情绪、心理健康、文化、行为的关系等方面，关于学生自我差异的发展特点和影响因素的研究资料缺乏。本研究以Higgins自我差异理论为依据，关注中国...
- 刘明娟廖凤林
- 关键词：自我差异大学生影响因素
