邓志高
- 作品数：8 被引量：84H指数：4
- 供职机构：中山职业技术学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金广东省教育科学“十二五”规划项目广东省高等职业技术教育研究会课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 对地方性职业教育校企合作政策法规的思考——基于《中山市职业教育校企合作促进办法(草案)》的研制被引量：7
- 2015年
- 目前,我国地方性职业教育校企合作政策法规缺乏系统性、操作性,措施及经费落实不到位。有效的地方性政策法规需具备针对性、长效性、地方性、实施性、强制性特点。《中山市职业教育校企合作促进办法(草案)》(以下简称《校企促进草案》)以职业人才培养质量为切入点和落脚点,以地方政策需求为导向制定政策措施,形成责任分担机制、激励机制和监督评价机制,通过推动和引导各利益主体加强校企合作,为我国地方性职业教育校企合作政策法规的建设提供了借鉴。
- 易雪玲邓志高
- 关键词：职业教育校企合作
- 职业教育校企合作四维分析概念模型及指标体系构建被引量：32
- 2015年
- 借鉴国际科技合作评价的研究成果,构建基于校企合作广度、深度、持续度和有效度的四维度分析概念模型。结合我国政策对职业教育校企合作的要求,建立校企合作评价指标体系。运用四维评价模型对广州、中山两市职业教育校企合作现状进行实证调查与分析,结果表明,广州职业教育的校企合作水平优于中山,但两市均处于一般水平之上,结论与两市的经济发展水平及职业教育水平相符。因此,此实例分析验证了该模型是适用且有效的。
- 吴建新易雪玲欧阳河邓志高
- 关键词：职业教育校企合作指标体系
- 广东省高等职业教育校企合作绩效评价实证研究
- 2016年
- 随着经济和社会的发展，高等职业教育校企合作越来越受到国家和高职院校的重视，校企合作成为高职院校提高人才培养质量的必经之路。然而，在人才获取、技术服务等方面校企合作效果不明显，导致企业参与校企合作的积极性不高，严重制约了高职院校与企业的合作。本文试图在对广东省各个地级市调查研究的基础上，分析高等职业教育校企合作的投入与产出，并借助DEA模型，建立高等职业教育校企合作绩效评价模型，并以广东省为例，对模型加以验证。
- 黄新谋邓志高易雪玲
- 关键词：高等职业教育校企合作绩效评价DEA
- 高职教育“专业镇产业学院”发展模式研究被引量：3
- 2014年
- 专业镇是随着我国镇域经济的崛起。由广东学者在上世纪90年代提出的经济发展模式。目前．专业镇已由最初专业化生产的乡镇经济区域发展到了由若干相互关联的企业高度集聚、主导产业与配套产业协同发展。具有明显的国内外产业竞争优势的区域，是一种专业化区域生产的组织模式。
- 易雪玲邓志高
- 关键词：高职教育乡镇经济
- 探索“专业镇产业学院”高职教育发展新模式被引量：28
- 2014年
- 专业镇是随着我国镇域经济的崛起,由广东学者在上世纪90年代提出的经济发展模式。目前,专业镇已由最初专业化生产的乡镇经济区域发展到了由若干相互关联的企业高度集聚、主导产业与配套产业协同发展,具有明显的国内外产业竞争优势的区域,是一种专业化区域生产的组织模式。＂一镇一品＂是专业镇经济的基本特点,即一个专业镇拥有一个或几个优势明显、规模大、市场占有率高的支柱产业。
- 易雪玲邓志高
- 关键词：专业镇经济高职教育发展产业竞争优势市场占有率
- 基于行为目标的高职礼仪课教学模式研究被引量：2
- 2016年
- 目前,高职礼仪课程多采用传统的教学模式,难以收到预期的教学效果。礼仪课程属于行为养成型课程,旨在提高学生礼仪素养、养成良好的行为习惯。本项目在行为目标评价模式的指导下,改革高职礼仪类课程教学模式,重构该类课程的教学目标、教学程序和教学评价模式,改善教学条件。实践证明,该项改革效果明显。
- 邓志高
- 关键词：高职礼仪课教学模式
- 行业组织职业教育职能的政策路径分析被引量：12
- 2015年
- 借鉴发达国家职业教育的成功经验,结合行业组织性质与功能,利用行业组织的信息优势,发挥其在职业教育中的协调作用。通过立法赋予行业组织职业教育义务,政府购买行业组织制定的职业标准,补偿行业组织提供的校企合作服务,以公共财政支持行业组织制定职业人才培养规划,支持行业组织开展的职业教育教学服务等政策措施,促使行业组织行使指导、评价、服务三大职业教育职能。
- 邓志高
- 关键词：职业教育
- 关于职业教育双主体办学治理理论问题的思考被引量：2
- 2017年
- 我国双主体办学治理存在机构、制度、工具不健全,管理行政化倾向明显,社会参与度低,利益冲突严重等问题。为此,从宏观治理和院校治理两个层面,提出多元协作的宏观治理理论和"双元共治"院校治理理论。多元协作的宏观治理理论认为,要建立中央政府、地方政府、社会组织、企业、学校和个人等多主体共同参与的权力中心,通过立法建章、实施依法治理,加强社会组织建设、实施民主管理,加大财政投入、激励行业企业积极参与双主体办学,通过建立契约与标准、实施报告与督导制度等,规范办学秩序并监控办学质量等四个途径,构建责任分担机制、条件保障机制、利益表达机制、监控问责机制,实现双主体办学的宏观善治。"双元共治"院校治理理论则根据企业与学校合作的性质,提出了公司型职业院校"双元共治"治理结构和非营利性职业院校"双元共治"治理结构,以校企共同治理为基础,在院校内形成决策、执行与监督相互分离又相互协调的权力运行机制。
- 易雪玲邓志高欧阳育良
- 关键词：职业教育
