吴靖
- 作品数：13 被引量：49H指数：2
- 供职机构：山东师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金中国博士后科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 法兰克福学派的大众传播内容研究被引量：1
- 2015年
- 法兰克福学派的成就举世瞩目,而在该学派传播学方面的成就在国内却少有论及,尤其是该学派关于大众传播内容的成就,在美国传统传播学范式中,对于大众传播内容的研究几乎一片空白,本文正是通过论述该学派的大众传播内容的研究,旨在对当下中国的大众传播现状进行反思,与此同时,该学派关于大众传播内容理论研究也对中国传播学的研究提供新的审思路径。
- 吴靖
- 关键词：法兰克福学派大众文化
- 小学媒介素养“晶体”课程资源设计及应用研究被引量：1
- 2015年
- 该文在大量课程资源研究的基础之上,设计和开发了小学媒介素养"晶体"课程资源,并对其"晶体"课程资源的实施方法进行研究。该文主要从三个方面展开论述,首先,阐述"晶体"课程资源的含义及其意义。其次,论述小学媒介素养"晶体"课程资源的开发和设计。在"晶体"课程资源的开发中,提出了小学媒介素养"晶体"课程资源的设计理念和设计标准,并在此基础上开发了小学媒介素养"课程资源包"和"教材资源"的具体内容,"课程资源包"和"教材资源"二者同时构成了小学媒介素养"晶体"课程资源的有机部分。最后,在小学媒介素养"晶体"课程资源的实施方法上,分别从课程物理环境和课程心理环境两个层面给予探讨并提出新的要求。
- 陈晓慧吴靖张煜锟
- 关键词：媒介素养教育
- 复杂性视域下小威廉姆·多尔4R课程标准及原理研究被引量：1
- 2016年
- 美国课程学者小威廉姆·多尔是复杂性科学与课程研究阵营的首要代表人,其4R课程标准及原理是复杂性课程研究的重要代表性研究成果之一。该文把多尔4R课程标准及原理放置于复杂系统科学的视域下进行审视,对多尔4R课程标准及原理进行逐一考察。该研究主要运用大量复杂系统科学研究结论来分析和阐释4R课程标准及原理的哲学机理,并同时运用了后现代的自反性特征和德里达的延异动力学观点进一步分析4R课程标准的内在作用机制。总之,对多尔4R课程标准及原理的解读与阐释,旨在为我国复杂性科学与课程的相关研究提供崭新的理论图景与可能路径。
- 陈晓慧吴靖张哲吴祥恩
- “晶体”课程及教师理解能力研究
- 2015年
- 通过对西方课程思潮的研究并在此基础上,提出了"晶体"课程理念,该课程理念以第二代系统论"自组织"为核心依据,"晶体"课程理念是一种课程隐喻,其隐喻表现为四个维度,其主要主张表现为七个方面。该课程的实施对教师的理解能力提出了新的要求,具体包括三个方面。要求教师转变课程身份、重构新的知识观和灵活运用"晶体"教学策略。与此同时,教师所面临的核心工作,具体表现为教师对"晶体"课程资源的设计与应用、教师对"晶体"课程中"学习设计"的应用、教师对"潜结构"课程模体的理解与促成。
- 吴靖陈晓慧张煜锟
- 关键词：教师发展
- 复杂科学视域下的教育趋法及对教育技术研究方法的启示——兼及教育信息化“顶棚效应”问题的分析被引量：13
- 2017年
- 方法的文化缔造了人类思维范式,教育领域中正在发生一场由复杂系统科学带来的教育方法论革命。通过审视、考察复杂系统科学以往研究的结论,从中提取出复杂性教育趋法——以"创造"为基础的方法论,基于此深入探索对教育技术系统方法论的启示,提出了教育技术方法论的涌现性原则、价值有涉原则、非线性原则和差异性原则。其一,追溯牛顿、笛卡尔的历史"二分法"方法论,通过与泰勒对比考察,得出以泰勒为代表的历史的教育趋法是牛顿与笛卡尔趋法的变体;其二,在复杂系统科学哲学中提取新的教育方法,通过对比历史的教育趋法,进一步提出新的教育趋法的重要表征;其三,论述教育技术系统的复杂性,运用复杂性教育趋法分析信息化教育"顶棚效应"的原因,为教育信息化"顶棚效应"问题的解决以及教育技术系统发展带来全新方法与思路。
- 吴靖
- 关键词：教育方法
- “晶体”课程及“潜结构”课程模体的实施路径研究
- 2015年
- 在网络信息时代与后现代课程转向的研究背景下,通过对大量课程思潮的研究,进而提出了"晶体"课程理念。该课程理念以第二代系统论"自组织"为核心依据,具体表现为四个维度的隐喻和七个方面的主张。为实现该课程理念,进一步构建了"潜结构"课程模体。"潜结构"课程模体是"晶体"课程的核心实施方法和路径,分别从不同维度进行阐释并以具体案例加以分析。总之,"晶体"课程在大数据库下具有一定的应用性和创新性,为自组织理论在网络学习中的应用,提供一种可能的参考路径。
- 吴靖陈晓慧张煜锟
- “晶体”课程理念及其实施路径研究
- 2014年
- 该研究在大量课程理念的研究基础之上,在哲学家吉尔·德勒兹"时间—晶体"影像的启发下,提出一种新的课程理念——"晶体"课程理念,其"晶体"课程理念以自组织作为核心隐喻,并通过构建"潜结构"课程模体来探讨"晶体"课程的实施路径。该研究从三个方面进行论述:首先,"晶体"课程理念的提出及相关论述,具体包括"晶体"课程理念的含义及主张、"晶体"课程理念的依据和研究基础、"晶体"课程理念的知识观和教育目的;其次,"潜结构"课程模体的建构,具体从"潜结构"课程模体的提出及其内部诉求两个维度来展开"潜结构"课程模体的建构;最后,对"晶体"课程实施的可能性加以分析。全文通过"晶体"课程理念的构建,旨在为课程理念的理论研究提供可能的参考框架。
- 吴靖陈晓慧张煜琨
- 关键词：课程理念
- 小学媒介素养“晶体”课程评价及实践研究被引量：1
- 2015年
- 通过大量的媒介素养课程理论研究,在此基础之上提出了小学媒介素养"晶体"课程评价及其评价设计,并对其"晶体"课程实践过程及结果进行评价问题及文化研究。该研究主要运用质化研究方法,以吉林省靖宇县某小学为实验基地进行课程实践。文章共从四个方面展开论述。首先,"晶体"课程评价的提出及其依据;其次,从课程评价的视域、参加者、评价方式和评价标准来阐释"晶体"课程评价的设计;再次,从微观层面上探讨"晶体"课程评价的问题设计及实施方法;最后,以小学媒介素养课程中的"摄影"课程为例,对其进行课程评价的实践及其文化研究,并在此研究基础上提出"教室风险""文化惰性"的概念。总之,全文对小学媒介素养课程进行评价问题及实践研究,旨在完善小学媒介素养课程实践的同时,也为我国小学媒介素养课程实践及评价问题提供可能参考框架。
- 吴靖陈晓慧张煜锟
- 关键词：课程文化
- 自组织视域下“种子”课程标准设计与应用研究——以大学媒介素养课程为例被引量：2
- 2016年
- 以自组织为核心的混沌课程设计与开发是国际课程设计的未来发展趋势。国内对这一问题的研究整体上仍处于教学应然状态的研究,缺少从教学实然层面的研究。通过借鉴国内外相关研究成果,在混合学习的信息化教学环境下,提出了一种以自组织理论为核心依据的课程标准,即"种子"课程标准,分别探讨了"种子"课程标准的提出及依据、设计理念及特征、"种子"课标的使用要求、应用可行性与前景分析,并以大学媒介素养"种子"课标的设计为例进行了相关分析。该课程标准不同于传统课程标准的开发范式,为我国以自组织理论为核心的课程标准提供可能的思考路径。
- 吴靖陈晓慧卞丽娟
- 关键词：自组织
- 英国文化研究学派的大众传播理论研究
- 2015年
- 自从传播学引入我国以来,美国传统经验主义传播理论一直占据我国传播版图的主流地位,而对欧陆传播批判理论的关注则相对较少,英国文化研究学派作为欧陆传播批判理论继法兰克学派之后的重要理论流派之一,其传播学思想独具特色。通过考察该学派的三个集大成者霍尔、莫利以及费斯克的大众传播学理论创见,在宏观的视角上审思该学派在传播场域做出的重要理论贡献,并以此来窥见英国文化研究学派传播学思想的图像。
- 吴靖范潇漫
- 关键词：费斯克
