秦旭芳
- 作品数：132 被引量：711H指数：14
- 供职机构：沈阳师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目辽宁省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理医药卫生更多>>
- 我能控制我自己——幼儿自我延迟满足能力发展
- 2013年
- 自我延迟满足是指儿童能够为了长远利益而放弃当前利益，或者是为了长远利益而忍耐一段时间。幼儿自我延迟满足能力较弱主要表现为任性、自我控制能力差。儿童自我延迟满足的能力被研究者一致视为自我控制的核心表现，无论是学业、人际交往，还是饮食、理财、婚恋等生活各领域都充满了大量需要延迟满足的行为。
- 李莹秦旭芳王雨丝
- 关键词：自我延迟满足幼儿自我控制能力人际交往
- 多元互动性幼儿园墙面环境创设的特点与思考
- 在幼儿园中,环境是重要的教育资源,班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。"互动"强调的是一种交互性的关系和对等性的行为。互动性墙饰是幼儿表达与交流的一个自由空间,墙面的创设除了体现主题以...
- 秦旭芳王莹
- 关键词：墙饰互动
- 文献传递
- 幼儿教师资源配置过程的经济学透析
- 2012年
- 透过经济学审视我国幼儿教师资源配置过程发现，最优配置点偏离，表现为幼儿教师资源配置总量不足；配置主体职能缺位，使得幼儿教师资源配置无序；配置信息不畅，致使幼儿教师资源浪费及流失；存在负外部性，导致幼儿教师资源在区域、城乡、园所之间配置的不均衡。加大财政投入，配置主体职能归位，畅通配置信息，实施补偿政策，建立流动机制，是优化幼儿教师资源配置的有效策略。
- 秦旭芳刘腾龙
- 关键词：配置信息负外部性
- 激励性评价的内涵及其实践探寻——兼谈在幼儿科学探究活动中的运用
- 激励性评价是最基本的,同时又是运用最为广泛的教育手段和方式之一,也是幼儿教育中常用的一种激励方法。长期以来,激励性评价的运用比较单一,而且关注的焦点是对教学信息的收集、判断和监控,对激励性评价理解不全面,对激励性评价语言...
- 秦旭芳谢果凤
- 关键词：涵义科学探究活动
- 文献传递
- 科学教育中运用激励性评价促进幼儿自主性学习
- 激励性评价作为教育评价的重要手段,已被广泛应用于教育中.教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,幼儿阶段更是具有无限潜力的阶段.《幼儿园教育指导纲要》明确指出:科学教育中幼儿的自主性学习是幼儿的主要学习方式,而作为对幼儿...
- 秦旭芳袁丹
- 关键词：幼儿教育科学教育自主性学习教育评价
- 文献传递
- 园长是抵制幼儿教育“小学化”的关键
- 2015年
- 面对幼小衔接中家长的非理性行为，园长有责任也有义务传播正确的教育理念，引导社会舆论．成为抵制“小学化”的中坚力量。
- 时康洁秦旭芳
- 关键词：幼小衔接幼儿园园长
- 幼儿教师专业伦理的反思与重塑被引量：7
- 2014年
- 幼儿教师专业伦理是时代赋予教师的要求,是一名合格的幼儿教师必备的素养。然而,当今社会有些教师违背职业道德和伦理要求,屡屡触犯伦理底线。究其原因主要有传统教师权威观念的残留、法律监督与制裁的羸弱、幼儿教师专业素质的匮乏、幼儿教师职业环境的压力等几方面。因此,维护科学的儿童观和儿童权利、完善幼儿园监管及准入机制、提高幼儿教师职业认同与经济待遇就变得尤为重要。
- 秦旭芳刘兴宇
- 关键词：幼儿教师专业伦理
- 幼儿园国学,切莫只“搭戏台”不“唱戏”
- 2016年
- 国学的发展经历了起起落落,早在20世纪初,“国学”一词就被国人提及,“国学者何？一国所自有之学也.”然而,当时国学的价值却一味地被贬低：“国学,乃是包罗万有,而其实一无所有的一种中国特有的学问.”国学地位的没落以及被否定,致使我国优秀文化遗产被人们一再地忽视,从而导致优秀传统文化精华被遗弃,道德文化每况愈下的状况.时至今日,国学教育重新被人们提及,各级各类学校以及相关教育机构开始掀起了“国学教育”的热潮,其中,国学教育“从娃娃抓起”的呼声越来越高.多数学者首先肯定了国学教育对幼儿的积极作用,认为国学教育对培养幼儿的社会性、情绪、情感、道德等方面起着重要的作用.然而,在对这一低龄化的特殊群体进行国学教育时,又会出现怎样的难题呢？
- 秦旭芳刘慧娟
- 关键词：国学教育戏台道德文化
- 实施学前教育普惠政策的实践探索——以辽宁省为例被引量：4
- 2012年
- 辽宁省政府通过实施一系列的普惠政策来缓解“入园难”、“入园贵”问题。主要包括：恢复成立省幼教处，统筹学前教育发展；建立学前教育资助制度，扶助弱势群体家庭；加大财政投入，建设普惠性公办园为主；创新办园体制，推行集团化连锁式模式。
- 秦旭芳王默
- 关键词：学前教育教育政策
- 为幼儿成长搭建阶梯——《3-6岁儿童学习与发展指南》下幼儿发展评价的定位与实施被引量：8
- 2013年
- 《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布为幼儿发展评价提供了科学的参照，但是不能简单地把《指南》中的目标作为评价的指标直接应用到评价实践之中。评价的展开，需要以幼儿发展评价的科学定位为根基，坚持以幼儿为本，聚焦幼儿的“闪光点”；重视真实情境下的发展；关注幼儿学习过程。以此定位，在具体实施过程中去探索适宜的评价策略，要做到心中有目标、眼中有幼儿、结果有应用，为幼儿成长搭建阶梯。
- 秦旭芳陈铮
- 关键词：幼儿发展评价
